职业技术学院与职业技术大学在人才培养上的区别（兼谈职业本科与应用型本科区别）

职业技术学院（专科层次）与职业技术大学（本科层次）在人才培养上有什么区别呢？我从以下方面谈谈我的看法。

1.核心定位的不同

职业技术学院（专科）培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才，核心是：技能熟练和规范执行。

职业技术大学（本科）培养的是能够解决生产、建设、服务和管理中复杂技术问题，具有技术应用、工艺设计、现场管理、技术革新能力的高层次技术技能人才，核心是：技术复合、问题解决和持续改进。

职业技术大学与应用型高校也要有区分度。应用型本科通常培养的是能将理论知识转化为工程方案、产品设计的工程师、设计师，侧重设计与转化能力；而职业技术本科培养的是能将复杂方案和设计落地、优化并解决现场综合技术难题的技术师、技术负责人，侧重“实施-优化-管理”能力。前者更接近研发端，后者更深入生产运营核心。

2.培养目标的不同

职业技术学院（专科）以就业为导向，强调“够用、实用”，目标是使学生熟练掌握特定岗位或岗位群所需的操作性技能和规范流程，能快速适应一线岗位要求，成为合格的技术技能执行者。

职业技术大学（本科）以就业与可持续发展为导向，强调“复合、技术革新”。目标不仅是掌握技能，更要理解技术原理，具备整合多学科知识解决现场复杂工艺问题、进行工艺流程优化、实施现场技术管理乃至参与技术革新的能力，培养技术技能领域的骨干和潜在管理者。

职业技术大学与应用型本科在培养目标上也要有区分度。以电气工程专业为例，应用型本科目标可能是培养“电气工程师”，负责产品分析、设计和实施；职业技术本科则培养“高级电气技术师”，负责复杂自动化产线的安装调试、故障诊断、效能优化和班组技术管理。

3.毕业要求的不同

职业技术学院（专科）强调取得学历证书和中高级职业资格证书（如电工、数控车工等），要求具备熟练的动手操作能力、遵守规程的意识和基本的团队协作能力。英语和理论要求相对较低。

职业技术大学（本科）要求取得本科学历证书和高级别或专项职业资格证书/技能等级证书（如技师、高级技师或特定技术领域的认证）。在知识、能力、素质上有更全面要求。需掌握较系统的技术原理知识，具备技术应用设计、复杂问题分析与解决、技术文档撰写、项目管理和团队领导等综合能力。对英语、数学等基础学科及技术理论深度有明确要求。

职业技术大学与应用型本科在毕业要求上的区分在于：应用型本科毕业可能强调通过英语四级或六级、通过毕业设计、有较全面的实践训练和工程思维训练，对职业资格证书要求不强制；职业技术本科则通常将高级别职业技能证书或等效的技术应用成果作为毕业的重要条件之一。

4.课程安排的不同

职业技术学院（专科）的课程结构相对扁平，以“公共基础课+专业核心技能课”为主。专业课程内容紧密对接当前行业主流设备和工艺，实践课程比例非常高，常占50%以上。理论课程以“必需、够用”为原则，为技能训练服务。

职业技术大学（本科）的课程体系具有层次性和系统性。在通识教育基础上，构建“技术平台课+专业方向模块+综合能力拓展课”的体系。技术平台课，如智能制造系统基础、物联网技术原理等，旨在夯实技术理论基础；专业方向模块更具深度和前瞻性；增设技术管理、技术创新方法、跨学科综合项目等课程。理论深度和实践广度并重，实践课时占比大约高于30%，但理论支撑更强。

职业技术大学与应用型本科在课程安排上的区分度在于：应用型本科课程体系强调学科支撑，其理论体系的完整性、学科性更强；职业技术本科的课程体系则是以“技术活动”为主线进行重构，理论课程服务于复杂技术问题的解决，与工作过程、技术流程结合更紧密。

5.教学方法的不同

尽管很多教学方法不同层次的高校都是适应的，但应用的角度还是有点区别的。职业技术学院（专科）广泛采用任务驱动教学法、项目教学法，但项目和任务相对单一、标准化的，主要训练学生对已知规程和技能的重复与熟练。教师演示、学生模仿是重要环节。

职业技术大学（本科）更多采用基于真实生产项目的教学、案例教学、技术研讨等。项目通常是综合性的、非标准化的，需要学生自主设计方案、选择工艺、协调资源并解决问题。鼓励学生进行技术方案对比、优化和创新尝试。教师角色更多是引导者和协同者。

职业技术本科与应用型本科的在教学方法应用上区别在于：应用型本科的教学方法可能侧重基于工程案例的分析、设计和系统仿真；职业技术本科的教学方法更强调在真实或高度仿真的工作情境中，完成从技术方案制定到实施、调试、优化的完整闭环。

6.实践环节安排的不同

职业技术学院（专科）的实践环节以校内实训基地的技能强化训练和顶岗实习为主。目标是熟悉设备、掌握流程、胜任岗位。实习岗位与技能方向高度对口。

职业技术大学（本科）的实践环节应该呈系统化、层次化，包括课程实验、专项技能实训、跨学科/跨技术的综合项目实训，以及更具挑战性的岗位实习或技术岗位实习。实习不仅要求顶岗，更强调参与技术改进、生产管理或解决实际技术难题。校企合作共建的实践基地可能升级为技术研发与创新中心。

职业技术本科与应用型本科在实践环节的安排上的区别在于：应用型本科的实践可能包括金工实习、课程设计、生产实习和毕业设计，工科专业的毕业设计偏向产品/工程设计；职业技术本科的综合项目或毕业设计往往是针对企业真实技术难题的工艺优化方案、技术改造方案或技术管理方案，并伴有具体的实施过程或原型验证。

7.考核评价方面的不同

职业技术学院（专科）对学生的学业考核以技能操作的规范性、熟练度和结果的准确性为核心。多采用实操考试、技能鉴定、过程考核等方式。理论考核侧重技术和应用。

职业技术大学（本科）的考核方式呈现多元化、综合性。不仅考核技能操作，更注重考核解决复杂技术问题的过程、方案的科学性与创新性、技术文档的质量、项目管理和团队协作能力。采用报告、答辩、方案评审、产品/作品验收、职业资格认证等多种形式结合。评价标准中包含对技术原理运用、过程优化、效益分析等维度的度量。

职业技术大学本科与应用型本科的区别在学业考核方面的区分度在于：应用型本科的毕业设计答辩可能侧重考察设计方案的合理性、先进性和理论计算；职业技术本科的毕业考核则可能邀请企业技术专家共同评审，重点考察方案的可行性、成本效益、实施难点及解决方案，以及学生展现出的综合技术实践能力。

简单来说，职业技术学院（专科）培养的是“怎么做”的执行者，而职业技术大学（本科）培养的是“怎么做得更好、更优、并能解决意外难题”的现场技术核心。与应用型本科相比，职业技术本科的“职业”属性更纯粹、更深入生产运营一线，其技术层次更高、更复合，但始终瞄准在技术应用、工艺实施与现场创新，而非远离车间的研发设计。它是现代产业体系中对“工程师”与“技术工人”之间关键断层的填补，培养的是不可或缺的“桥梁型”高端技术技能人才。

作者：陈庆章    来源：大学教师之发展